lunes, 27 de julio de 2009
domingo, 19 de julio de 2009
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SEMINARIO: TEXTOS HIPERMEDIALES
TRABAJO FINAL.
INDICE
INTRODUCCION
CONTEXTUALIZACION
FUNDAMENTACION
OBJETIVOS
MARCO TEORICO
PROYECTO AULICO
ANEXO
LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA MEDIANTE CD INTERACTIVOS EDUCATIVOS
INTRODUCCION
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
En esta sociedad, donde encontramos alumnos multimediales, capaces de hacer infinidad de cosas con el uso de todos sus sentidos, estudiar en la PC mientras: chatea, escucha música y tiene una pequeña ventana con un video reproduciendo, nos cuestiona sobre como impactar desde la educación para aprovechar los medios tecnológicos y lograr captar el interés con el que adquieren un saber desde las diferentes áreas académicas. Esta se convierte en una oportunidad para llegar a los educandos con herramientas que ellos ya manejan y lo que es mejor, disfrutan haciéndolo.
La pregunta ahora es, ya que contamos con la tecnología del lado de la educación, ¿tenemos a nuestros docentes compartiendo estas mismas apreciaciones? y ¿están en la capacidad de manipular estos aparatos y hacer de estos instrumentos un aliado pedagógico en su didáctica, con las técnicas y conocimientos que estos requieren para su uso?
Nos encontramos entonces ante un problema, ya que existen temores por parte de algunos docentes al enfrentarse a estos nuevos sistemas en los cuales muchos todavía sienten miedo a fallar, porque siempre han visto a la informática como un dolor de cabeza que no han podido superar, “tecnofobia” según wikipedia tal vez, entonces, lo que se deben preguntar ahora las instituciones educativas, es ¿cómo hacer que los docentes sin importar el área en el que se desempeñan, hagan uso y vean esta gran posibilidad de aplicar diferentes modelos de clase?, pregunta que debe ser resuelta con soluciones prácticas y a corto plazo.
La educación es un estamento que ayuda a mantener y/o transformar las condiciones sociales hacia la reproducción del mismo sistema, es por eso que los planes educativos deben ir de la mano de las necesidades sociales. Desde que empieza la revolución de las nuevas tecnologías, esta temática empieza a ser un interés de primer orden en la agenda educativa. Se prevé entonces, la formación de conocimientos, habilidades y actitudes hacia el manejo de las herramienta de trabajo de nuestra época, “la computadora”.Ésta herramienta se diferencia a las del pasado por tener un sistema de uso más complejo. Recordemos que la cibernética, uno de los fundamentos de los sistemas tecnológicos de nuestra época, parten de planteamientos complejos de comunicación, enfocados a la comprensión de los estímulos-respuestas y todos los procesos cognitivos que se ciernen alrededor. Los fundamentos de la microelectrónica y las telecomunicaciones son intentos cercanos al funcionamiento del cerebro humano.
Debido a esta complejidad, el sistema educativo ha debido juntar sus fuerzas hacia el aprendizaje de un nuevo lenguaje integrado por códigos, signos y significaciones propios de dichas herramientas. Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, cuentan con nuevos elementos como la hipertextualidad, multimedialidad e hirpermedialidad con un mayor componente de interactividad o respuesta por parte de los usuarios, en este caso, los estudiantes. El hipertexto nos permite navegar de un texto a otro, como lo hace la mente humana; la multimedia nos provee de estímulos sonoros, visuales, táctiles, del habla, a la medida de nuestro sistema nervioso; la hipermedia nos conecta con todos los recursos de un mundo virtual, simulando nuestro mundo real; la interactividad espera de mi, respuestas para que la realidad sea modificada por mi acto. De esta manera estos Ambientes Virtuales buscan simular el mundo físico, a través de un lenguaje abstracto, que cada vez se parece más a la realidad.
CONTEXTO
En la actualidad, me desempeño como docente de Plástica en una escuela de Educación Primaria Pública, con una carga horaria de 20 hs semanales, dictándoles clases a 508 alumnos aproximadamente. Compartiendo mis experiencias con otras colegas, debatiendo, comparando intercambiando ideas y opiniones, surgen cuestiones relacionadas con la manera de comunicarnos de vincularnos, de resolver cuestiones que la computación lo viene desarrollando año tras año, que hacen posibles soluciones a nuestro problemas como un tema fuertemente instalado en las instituciones desde hace ya un tiempo prolongado-
Un mundo subjetivo, de pura percepción, de absoluta creatividad, de sensaciones y vivencias que se canalizan en representaciones, en mi caso, no sólo gráfico-plásticas, sino en materias como la matemática o las ciencias y por supuesto lo lengua.
Lo que se observa en la escuela es la falta de interés que están mostrando los alumnos cuando se les presenta una actividad. Por eso, es tan importante ahondar profundamente en el problema y darnos cuenta que no les estamos permitiendo a los niños expresarse libremente, aportándole estas nuevas herramientas que posibiliten desarrollar toda su creatividad, estimulando y ayudando en su proceso de enseñanza aprendizaje.
Desde el punto de vista social, las TIC posibilitaran desarrollarse culturalmente, formarlos como ciudadanos comunes libres, valorando su patrimonio, intercambiando sus opiniones con sus pares y su entorno. Se trata de plantear cuestiones relacionadas con dicho tema que hagan a los niños pensar en sus propias manifestaciones; de esta manera la escuela podrá desarrollar en el niño no sólo su capacidad de producir imágenes sino, al mismo tiempo, de potenciar su capacidad para significarlas.Un niño estimulado, capaz de expresarse libremente por medio de tres entornos; lo conocido, lo por conocer y ese tercer mundo, el virtual que se genera, según lo manifiesta Javier Echeverría (fiósofo).Así resolverá problemas que se le presenten en su vida en cualquier ámbito, pero por sobre todas las cosas le posibilitará un contacto hasta el momento no conocido, el Temporal, efímero. Es por esto, que el docente de grado también debe prestarse a este debate buscando elaborar pautas de acción que posibiliten esa Interactividad en sus áreas, propiciando herramientas para que sus alumnos elaboren objetos estéticos.
OBJETIVOS:
Insertar a los alumnos en el mundo de las Tic desde el área de Plástica.
Incorporar Lenguajes audiovisuales, a partir de distintos materiales como movimientos, palabras, sonidos, imágenes, gestos, CD interactivos que se organizan como formas simbólicas particulares. Por la diversidad en sus representaciones y significados, porque portan un discurso polisémico y a la vez da origen a contextos socio culturales diferentes.
Facilitar la construcción de conocimiento, que lejos de ser distintivo a unos pocos entendidos es inherente a las capacidades humanas.
Insertarlos al mundo de lo tecnológico , incorporando juegos, canciones y sensaciones nuevas.
FUNDAMENTACIÓN
Una sociedad manifiesta en su Educación momentos, condicionantes, supuestos que trascienden la educación y que la escuela se encarga de impartir y transmitir. En lo que a Educación Plástica en la escuela se refiere aparecerán interrogantes de ¿Para que sirve el Arte dentro de la misma y como lo readicionamos con las nuevas tecnologías?
La realidad actual de la educación plástica en la escuela es fruto de nuevas políticas educativas, de su historia y de las prácticas de sus docentes.
La educación es una de las cuestiones que más parece preocupar a la sociedad. Pero a pesar de ello estamos rodeados de señales que demuestran que el sistema educativo está atado al desarrollo sistematizado del alumno, priorizando el conocimiento racional científico y TECNOLÓGICO
Estas relaciones que el sujeto establece con la escuela, da como resultado nuevos escenarios a los que debemos reacomodarnos.
El presente trabajo, intentará analizar y brindar los elementos necesarios para instalar el debate entre los docentes dedicados al área y los demás docentes inmersos en el sistema educativo actual.
Parece necesario entonces establecer nuevos significados, actualizar objetivos y encontrar metodologías de trabajo que permitan llevarlos adelante. No se trata de pensar solo que durante todo este tiempo nosotros como docente trabajamos inadecuadamente, sino que estamos inmersos en un sistema que va cambiando constantemente. Como lo afirma Elliot Eisner:”La educación de Arte es una iniciativa flexible que ajusta sus propios procedimientos en función de las demandas del contexto”.1
Es por esto que seríamos injustos se dijésemos que el estado actual de la enseñanza plástica no ha sufrido cambios.
Es en este momento, de largos debates, hay que revisar, enriquecer y profundizar las teorías y las pràcticas educativas dentro de las aulas, dentro de las instituciones escolares y fuera de ellas; en la sociedad misma que realiza aportes esenciales en la vida de cada ser humano.
Al debatir sobre estas nuevas tecnologçias, Proyectos mancomunados con el área ciencias y tecnología nos permite relacionar el ARTE Y LA CIENCIAS. Así podremos encontrar una veta artística en los programas actuales.Un claro ejemplo de ello lo son las web, los blog y los pequeños programas que podemos incorporar en ellos, you tube, power point entre otros.
En dicho proyecto se tomará como punto de partida, el CD interactivo educativo del artista plástico rosarino Antonio Berni con la basura y el material de deshecho, con los reciclados y demás procesos tecnológicos. Asimismo el contacto con las vanguardias artísticas del siglo XX, relacionándolas con las historias y las matemáticas nos permite entender mejor los sucesos y las sensibilidades sociales a la hora de expresarse y crear. Historias de vida completas desde la antigüedad hasta nuestros días son posibles a través del arte, y posteriormente recreadas con las producciones de los niños.
MARCO TEORICO
La sociedad de la información
Evento histórico en el que se han producido cambios sociales, comunicacionales, económicos, políticos y culturales, propiciados por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Según la Comisión Europea[, estos cambios afectan directamente al modo en que organizamos la producción y distribución de bienes y servicios y, por ende, al propio trabajo. Esta evolución está transformando la cualificación y la organización de las empresas, lo que introduce un cambio fundamental en el mercado laboral y en la sociedad en su conjunto.
La sociedad de la información se caracteriza por contar con tecnologías que le permiten procesar, generar, almacenar, recuperar, y retransmitir información en un lenguaje digital común de manera inmediata, extendiendo redes de comunicación eficientes entre todos los usuarios, superando el tiempo y las distancias .
Según Martín Becerra[3], en la actualidad, la “Sociedad de la Información” enmarca intereses de múltiples sectores sociales: gobiernos, empresas multinacionales de las industrias culturales, fabricantes de hardware y software, instituciones educativas, organismos técnicos de sectores económicos como el agro o la industria, centros de salud, organismos reguladores de transporte, investigadores, academias, organizaciones no gubernamentales, sociedades filantrópicas y clubes sociales. En conclusión la puesta en marcha de la sociedad de la información es un tema central en la agenda gubernamental de todos los Estados, como lo evidencian, las dos Cumbres Mundiales sobre la Sociedad de la Información (CMSI).
Evolución de la sociedad de la información y las TIC
Los avances tecnológicos e informacionales de la sociedad de la información han venido evolucionando desde la Revolución Industrial hasta nuestros días. Observemos su desarrollo histórico gracias al intercambio de saberes entre la biología, la electrónica y la informática.
¿Qué son tecnologías de la información y la comunicación (TIC)?
Manuel Castells en su obra “La era de la información” define a las TIC como un conjunto convergente de tecnologías en microelectrónica, computación (máquinas y software), telecomunicaciones/transmisiones, y la que permiten a través de un lenguaje digital común, generar, almacenar, recuperar, procesar y retransmitir información.
EDUCATIVO DE LAS TIC (José Emiliano Ibáñez)
El uso educativo de las TIC abre nuevas posibilidades pero a condición de que:
•superemos las orientaciones tecnocráticas (los medios por los medios) y míticas (la salvación por la vía de las nuevas tecnologías)
•insertemos el uso de las TIC en una pedagogía diferente a la habitual, preocupada sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar las TIC sólo como medio novedoso o con finalidad en sí mismas
•tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial, que las TIC pueden aumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área, pero unas personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y permanente, tanto en la forma de usar las TIC en la educación como en la pelea por su democratización social
•no olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado (por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en algunos casos al menos)
•utilicemos las TIC relacionando críticamente lo `real´ y lo `virtual´, de tal forma que se enriquezcan ambos contextos
Potencialidades de las TIC: (José Emiliano Ibáñez)
•La interactividad (persona / máquina y entre personas)
•Comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica
•Facilidad de la comunicación a distancia
•Comunicación electiva. Individual / múltiple.
•Carácter multimedia
•Estructura hipermedia, estructura reticular
•Numerosas posibilidades colaborativas
•Editabilidad y publicabilidad de lo realizado
•Accesibilidad de la información
[1] Comisión Europea. Libro Verde Vivir y trabajar en la sociedad de la información: prioridad para las personas, Suplemento 3/96 de la Unión Europea, Comisión Europea, Luxemburgo. 1996. 32 p.
[2] Portal de la comunicación. Aula Abierta / Lecciones básicas. La sociedad de la información. Martín Becerra. Ver conferencia en línea. http://www.portalcomunicacion.com/esp/aab_confe_mbecerra_post.asp
[3] La Revolución tecnológica es un término propuesto por Manuel Castells, sociólogo y catedrático español, autor de la <<>> y de varios artículos sobre la sociedad de la información, en la cual argumenta cómo un fenómeno social, igual que la Revolución Industrial del siglo XIX, produjo un cambio estructural en todas las dimensiones fundamentales de la vida humana, a partir de los avances industriales. En este caso particular, la sociedad de la información se reestructura a partir de los cambios tecnológicos y comunicacionales, produciéndose una “Revolución Tecnológica”. Manuel Castells. La ciudad informacional: tecnología de la información, reestructuración económica y el proceso urbano-regional. Madrid. Alianza Editorial. 1995.
Las TIC y el docente.
“Para los niños trabajamos, porque ellos son los que saben querer, porque ellos son la esperanza del mundo y porque queremos que nos quieran y nos sientan como cosa de su corazón”.José Marti, La Edad de Oro. 1985
Desde mi rol como educadora, mi visión sobre la vida se ha transformado con la incorporación de las TIC. Conocer las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, además de constribuir al mejorameinto de su funcionamiento, nos ayudará a contruir nuevas redes sociales, una especie de “mundo paralelo”, desde el que se puedan establecer nuevas dinámicas sociales a partir de los intereses particulares, omitiendo las distancias y economizando tiempo y dinero. La educación, el trabajo, las relaciones sociales, los medios de comunicación, la política, entre otras más, ya se han posicionado con rigor en la apropiación de los nuevos medios que proporcionan las TICs.
Como educadores nos vemos avocados a participar activamente de esta nueva lógica de la sociedad de la información, para intentar analizar las nuevas dinámicas sociales, y tratar de crear nuevos códigos éticos en torno al respeto del ser humano; además de ser actores fundamentales en la humanización de la educación, aunque, estemos comunicándonos todo el tiempo a través de máquinas. Considero que es imprescindible concientizar el verdadero papel de los medios, como lo que son, herramientas tecnológicas que hacen más fácil nuestra vida, y que los seres humanos seguimos accionando las herramientas y somos los únicos responsables de estas nuevas dinámicas sociales y de sus trasformaciones para el beneficio común.
PROYECTO
Berni para niños y Docentes
“No se puede jugar a medias; si se juega, se juega a fondo; para jugar bien hay que apasionarse; para apasionarse hay que salir del mundo de lo concreto…” Eduardo Pavlovsky
¿Es un material educativo por medio del cual el docente aprende y comprende?
Este material se centra en información y herramientas para el conocimiento, análisis y comprensión de la obra del pintor argentino Antonio Berni, nacido en Rosario el 14 de mayo de 1905. El CD se centra en mostrar el desarrollo de sus distintas etapas de creación, primero influenciada por las corrientes surrealistas, luego inclinado hacia la pintura realista, para expresar los problemas sociales de la realidad nacional. También se muestra su obra vinculada al muralismo y al Renacentismo con matices mágicos y metafísicos; además del desarrollo el grabado y del collage.
Dimensión didáctica
El material sobre la obra pictórica de Antonio Berni, perteneciente a la colección Educar, hace un adecuado tratamiento pedagógico de los contenidos. En primer lugar, permite alcanzar los objetivos aprendizaje: difundir entre los docentes argentinos información y herramientas para trabajar sobre Antonio Berni; acercar a los docentes propuestas para articular el arte con otros espacios curriculares de la educación básica; invitar a los docentes a explorar las posibilidades del formato digital para desarrollar contenidos y competencias en el campo del arte, como por ejemplo la multimedia, la combinación texto-imagen, las actividades interactivas, los recursos de internet. De manera general, los contendidos son motivadores, permiten el análisis, la reflexión, motivan el aprendizaje sobre la obra de Berni, gracias a la propuesta didáctica del juego, la narración y el acertado uso de los recursos multimedia.
En cuanto a la organización de la información, el material contiene facilitadores de aprendizaje a través de líneas de tiempo, guías claras de aprendizaje y ejercicios de aplicación, actividades y enlaces a sitios y páginas web, que permiten ampliar la información sobre este reconocido creador argentino, la vinculación con otros pintores y explorar cómo se trabaja la educación artística en la Web.
El material evidencia una clara preocupación por el usuario, ya que se percibe la flexibilidad en el ritmo de aprendizaje, al ofrecerse variedad de alternativas para seguir los contenidos. También, hay una amplia propuesta didáctica tanto al estudiante como al docente, a partir del conjunto de actividades articuladas para profundizar aspectos artísticos, sociales, históricos, vivenciales, a partir de la obra de Berni. De acuerdo con Alfonso Gutiérrez Martín, las aplicaciones multimedia educativas deben llenar las motivaciones del usuario, que en este caso se completan de manera satisfactoria.
Modelo comunicativo
Se recurre a la estrategia de las preguntas para introducir temas. A la vez, se utilizan los mismos discursos escritos y orales del pintor, lo que facilita la comprensión de su ideología y personalidad. También se utilizan estrategias discursivas que incluye a los personajes de su obra: Juanito, Laguna, entre otros. Por otra parte se usan varios soportes que tienen igual expresividad: las imágenes, los textos escritos, las narraciones en audio, los videos.
Estos elementos producen una cargada emotividad en los textos, a través de la descripción de las obras tomando en cuenta la valoración histórica, simbólica y estética.
En cuanto a la estructura de la información, se encuentran apartes con la información general, los contenidos tanto para el estudiante como para el docente, actividades interactivas de tipo lúdico y testimonios del pintor. La jerarquía y la navegación de dichos contenidos son de muy fácil interpretación.
El diseño gráfico presenta de manera proporcionada la cantidad de información en cada pantallazo y hay una proporcionalidad entre la imagen y el texto. También hay un adecuado uso de la tipografía. Se aplica variedad de imágenes: fijas, retratos, pinturas, videos, imágenes para hacer collage.
A nivel estético, se permite que las imágenes emitan su propio lenguaje. A su vez, los textos narrativos acompañan cada pintura, con una narración entretenida y apasionante sobre su concepción.
Dimensión ideológica y contextual
Teniendo en cuenta que el discurso o modo de decir que da forma a una texto, se relaciona al contexto, las medicaciones, las representaciones y la cultura desde un “autor modelo” hacia un “lector modelo” (Humberto Eco, 1979), este material didáctico permite apreciar el criterio del pintor, sus valores y contravalores y sus ideas sobre la sociedad: inequidad, injusticia, autoridad, trabajo, etc., como factores que incidieron en el desarrollo de su obra; además la estrategia discursiva del texto y la imagen transmite claramente su intención para que el estudiante termine de redimensionar la obra de Antonio Berni.
Este CD evidencia la sensibilidad del pintor hacia los conflictos sociales a través de la ilustración de personajes con problemas reales, inclusive resalta la obra en la que se reciclan materiales de las calles del barrio en el que vive, todo para darle un toque de realismo a la obra. El abandono, la pobreza, el hambre y la violencia, son los temas que atraviesan la obra de Berni. En sí, la organización de la información y las estrategias discursivas sobre la imagen y el texto logran trasmitir las sensaciones del pintor al momento de la creación.
En cuanto a la dimensión técnica y de distribución los materiales se pueden clasificar como interactivos y multimediales. Además se piensa en las cualidades de conectividad de los usuarios (Conectividad lenta o rápida). La distribución se efectúa través de Internet y CD- Rom, enlaces e Internet.
Para entender las TIC es imprescindible remitirnos a la historia de las comunicaciones.
La propuesta que sigue está centrada en la intensa producción de Berni acerca de los sucesos históricos del siglo XX. Berni se ocupó de los movimientos sociales, la cultura popular, las creencias y supersticiones, el autoritarismo y la dictadura, la guerra, los monstruos del capitalismo, la codicia y la hipocresía, las pesadillas de la conciencia, la situación de los que viven en la pobreza. Asimismo, se ocupó de la sociedad de consumo, la cultura de masas, la soledad contemporánea, los lugares del anonimato, la obsesión por la belleza, etcétera.
LA IMPORTANCIA DEL ARTE EN LA EDUCACION
El arte es de suma relevancia en el proceso educativo ya que promueve el desarrollo de la creatividad que todo ser tiene en potencia, estimula valores sociales, desarrolla todas las operaciones básicas del pensamiento y contribuye a la construcción de una autoestima positiva.
El hombre necesita comunicarse y relacionarse con los demás. Su capacidad para desarrollar diversidad de representaciones simbólicas a través de los lenguajes es lo que lo hace único. Fue creando distintas formas de expresarse a lo largo de la historia, la cual se va modificando acorde a su evolución intelectual, social y cultural. Al ir desarrollando su lenguaje el hombre está contribuyendo a su desarrollo intelectual, creativo y sensitivo.
Actualmente, las TIC son un factor determinante en estos procesos de comunicación, y por ende, en los procesos de socialización y aprendizajes.
Haremos un análisis minucioso y comprometido de la obra de Antonio Berni . Así encontramos en la basura y en el arte, “la otra significación”. Se trabajó con un CD interactivo entregado por el MINISTERIO DE EDUCACION a todas las escuelas en la sala de informática, en donde los alumnos se pondrán en contacto con la obra y la vida del pintor a través del juego virtual.
El proyecto se realizará con los alumnos de 7º grado.
El motivo de la elección surge del interés que tienen lo alumnos por las Tic y su uso en el medio escolar.
Con la maestra de grado elaboraron el Blog del aula. En él suben diferentes actividades realizadas en Ed Física, Matemática, Formación Ética y Ciudadana Entre otros.
El Blog se realizò en un aula satelital, frente a la escuela, que ofrece la Municipalidad de Rafaela. Si bien nosotros contamos con gabinete de informática, las computadoras son muy antiguas y no se logra incorporar todos los programas y menos situarse sin dificultades en Red.
Desde las nuevas tecnologías trabajaremos en la lectura de cortos y videos tomados de YOU TUBE buscando ampliar el campo de conocimiento e investigando nuevas representaciones sobre las que nos interesa; centrar la atención de los alumnos, provocando preguntas, generando debates.
PASOS A SEGUIR
1- Investigación del docente del CD de Antonio Berni para conocer los contenidos desarrollados en la sección destinada a docentes y alumnos
2- Decidir cuales juegos o actividades multimedias se utilizarán en el aula para introducir la temática mediante actividades lúdicas
3- Presentar la propuesta del artista, contar sus técnicas de trabajo, sobre todo el uso del collage, permitir que los alumnos expresen sus interpretaciones y registros de las obras de Berni
4- Imaginar la vida de Juanito Laguna, su barrio, su familia, sus amigos, sus juegos, su escuela, sus sentimientos (todo elaborado en forma de preguntas)
5- Seleccionar una obra para recrear
6- Dividir la clase en grupos de no más de cuatro alumnos/as
7- Proveer de materiales varios (toda clase de material de descarte encontrado en sus casas que deberían traer para esta actividad, mas tijera, plastilina, pinturas, pinceles, etc) Todo organizado en grupos para que no se genere conflicto.
8- Construir una maqueta representando el barrio de Juanito. Realizar un pequeño video, filmando los rincones de esa maqueta, como si se quisiera dar un paseo por ese lugar
9- Intercalar el video con fotos del barrio de los propios alumnos.
10. Construir títeres que cobraran vida, representando a juanito e interactuando con la identidad de ellos mismos, como si fueran amigos de el.
11- Realizar el power point con el producto final, con la ayuda de la profesora de tecnología.
12- Subir al BLOG del aula.
ANEXO
LA POBREZA EN ARGENTINA
Antonio Berni, pintor argentino, recorrió en los años 50 del siglo pasado varios pueblos de Santiago del Estero, en la República Argentina, y allí conoció de cerca la pobreza. Muy impresionado, realizó una serie de cuadros basados en un genérico niño pobre, representante genuino de los muchos que vio, al que bautizó como “Juanito Laguna”.
“AJuanito lo hice en collage, precisamente con materiales de rezago, porque era el entorno en que ellos vivían; y así no apelaba, justamente, a lo sentimentalista. Yo le puse nombre y apellido a una magnitud de anónimos, dezplazados, marginados niños y humildes mujeres, y los convertí en un símbolo, por una cuestión, exactamente de sentimiento. Los rodeé de la materia en que se desenvolvían sus desventuras, para que de lo sentido, brotara el testimonio. En este testimonio está incluido lo caché, es decir lo feo, lo cursi, lo que no queda bien, lo incómodo, la triste vulgaridad de lo cotidiano, la ilusión de lo bello reemplazada por un objeto de consumo.”Antonio Berni. Escrito y papeles privados. Grupo Editorial. 1999
El personaje se transformó en un icono social de la época que inspiró a poetas y músicos del folklore argentino que grabaron el emblemático álbum “Juanito Laguna” en 1977. En ese manifiesto musical-político el propio Berni decía: “Juanito Laguna es un niño de extramuros de Buenos Aires o de cualquier capital de América latina. Es un chico pobre, pero no un pobre chico”. La placa original editada en plena dictadura militar fue secuestrada a las pocas semanas de salir y los vinilos que sobrevivieron circularon clandestinamente hasta agotarse. Hay un video muy interesante en you tube, como la canción interpretada poar Mercedes Sosa.
Mercedes Sosa canta la canción de Carlos de Mendoza y César Isella, “El mundo prometido a Juanito Laguna”
“ No lo puedo remediar, cada vez que oigo esa canción lloro sin remedio. Os dejo aquí el cuadro de Berni”, “La familia de Juanito Laguna” de la letra de la milonga de José Botelli y José Ríos que cantó, maravillosamente, el inolvidable Jorge Cafrune
“Salen camino afuera para mirar quién pasa
Tan sólo la tristeza y la pobreza dentro la casa
¡Qué dura la mirada de Juanito Laguna!
y su oscuro pellejo tan cierto y lejos de la fortuna.
La madre solo tiene una única pollera
y ese par de alpargatas que andan a gatas con su arpillera.
Sentado en su carrito el más pequeño ignora
por qué pan y comida es a medida de lo que llora.
Si pudieran gritar lo que les duele, desde muy dentro, como se grita,
se borraría la herrumbre de la techumbre que los habita.”
FOTOS DE LAS PINTURAS Y COLLAGE DE ANTONIO BERNI
BIBLIOGRAFIA
-ARNHEIM, R. (1993) Consideraciones sobre la Educación Artística. Barcelona: Editorial Paidós.
-BRUNER, J (1994) Realidad mental y mundos posibles. Gedisa.
-EISNER, E (1994) Cognición y currículum. Una visión nueva Amorrortu Bs. As.
-DADAMIA, O. 2001 Educación y creatividad Edit Magisterio del Río de la Plata. Bs As
-GARDNER, H. (1994) Educación artística y desarrollo humano , Barcelona: Editorial Paidós.
-GARDNER, H (1997) Arte, mente y cerebro Paidos. Bs As
-ECO, U, (1992) Los Límites de la Interpretación. Editorial Lumen. Barcelona.
-Berni Antonio, (1999). Escritos y papeles privados. Grupo Editorial
FUENTES:
Material Didáctico de Educar CD de Antonio Berni
Wikipedia
El Uso Educativo de las TIC
Imágenes de Juanito laguna de Google
SEMINARIO: TEXTOS HIPERMEDIALES
TRABAJO FINAL.
INDICE
INTRODUCCION
CONTEXTUALIZACION
FUNDAMENTACION
OBJETIVOS
MARCO TEORICO
PROYECTO AULICO
ANEXO
LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA MEDIANTE CD INTERACTIVOS EDUCATIVOS
INTRODUCCION
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
En esta sociedad, donde encontramos alumnos multimediales, capaces de hacer infinidad de cosas con el uso de todos sus sentidos, estudiar en la PC mientras: chatea, escucha música y tiene una pequeña ventana con un video reproduciendo, nos cuestiona sobre como impactar desde la educación para aprovechar los medios tecnológicos y lograr captar el interés con el que adquieren un saber desde las diferentes áreas académicas. Esta se convierte en una oportunidad para llegar a los educandos con herramientas que ellos ya manejan y lo que es mejor, disfrutan haciéndolo.
La pregunta ahora es, ya que contamos con la tecnología del lado de la educación, ¿tenemos a nuestros docentes compartiendo estas mismas apreciaciones? y ¿están en la capacidad de manipular estos aparatos y hacer de estos instrumentos un aliado pedagógico en su didáctica, con las técnicas y conocimientos que estos requieren para su uso?
Nos encontramos entonces ante un problema, ya que existen temores por parte de algunos docentes al enfrentarse a estos nuevos sistemas en los cuales muchos todavía sienten miedo a fallar, porque siempre han visto a la informática como un dolor de cabeza que no han podido superar, “tecnofobia” según wikipedia tal vez, entonces, lo que se deben preguntar ahora las instituciones educativas, es ¿cómo hacer que los docentes sin importar el área en el que se desempeñan, hagan uso y vean esta gran posibilidad de aplicar diferentes modelos de clase?, pregunta que debe ser resuelta con soluciones prácticas y a corto plazo.
La educación es un estamento que ayuda a mantener y/o transformar las condiciones sociales hacia la reproducción del mismo sistema, es por eso que los planes educativos deben ir de la mano de las necesidades sociales. Desde que empieza la revolución de las nuevas tecnologías, esta temática empieza a ser un interés de primer orden en la agenda educativa. Se prevé entonces, la formación de conocimientos, habilidades y actitudes hacia el manejo de las herramienta de trabajo de nuestra época, “la computadora”.Ésta herramienta se diferencia a las del pasado por tener un sistema de uso más complejo. Recordemos que la cibernética, uno de los fundamentos de los sistemas tecnológicos de nuestra época, parten de planteamientos complejos de comunicación, enfocados a la comprensión de los estímulos-respuestas y todos los procesos cognitivos que se ciernen alrededor. Los fundamentos de la microelectrónica y las telecomunicaciones son intentos cercanos al funcionamiento del cerebro humano.
Debido a esta complejidad, el sistema educativo ha debido juntar sus fuerzas hacia el aprendizaje de un nuevo lenguaje integrado por códigos, signos y significaciones propios de dichas herramientas. Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, cuentan con nuevos elementos como la hipertextualidad, multimedialidad e hirpermedialidad con un mayor componente de interactividad o respuesta por parte de los usuarios, en este caso, los estudiantes. El hipertexto nos permite navegar de un texto a otro, como lo hace la mente humana; la multimedia nos provee de estímulos sonoros, visuales, táctiles, del habla, a la medida de nuestro sistema nervioso; la hipermedia nos conecta con todos los recursos de un mundo virtual, simulando nuestro mundo real; la interactividad espera de mi, respuestas para que la realidad sea modificada por mi acto. De esta manera estos Ambientes Virtuales buscan simular el mundo físico, a través de un lenguaje abstracto, que cada vez se parece más a la realidad.
CONTEXTO
En la actualidad, me desempeño como docente de Plástica en una escuela de Educación Primaria Pública, con una carga horaria de 20 hs semanales, dictándoles clases a 508 alumnos aproximadamente. Compartiendo mis experiencias con otras colegas, debatiendo, comparando intercambiando ideas y opiniones, surgen cuestiones relacionadas con la manera de comunicarnos de vincularnos, de resolver cuestiones que la computación lo viene desarrollando año tras año, que hacen posibles soluciones a nuestro problemas como un tema fuertemente instalado en las instituciones desde hace ya un tiempo prolongado-
Un mundo subjetivo, de pura percepción, de absoluta creatividad, de sensaciones y vivencias que se canalizan en representaciones, en mi caso, no sólo gráfico-plásticas, sino en materias como la matemática o las ciencias y por supuesto lo lengua.
Lo que se observa en la escuela es la falta de interés que están mostrando los alumnos cuando se les presenta una actividad. Por eso, es tan importante ahondar profundamente en el problema y darnos cuenta que no les estamos permitiendo a los niños expresarse libremente, aportándole estas nuevas herramientas que posibiliten desarrollar toda su creatividad, estimulando y ayudando en su proceso de enseñanza aprendizaje.
Desde el punto de vista social, las TIC posibilitaran desarrollarse culturalmente, formarlos como ciudadanos comunes libres, valorando su patrimonio, intercambiando sus opiniones con sus pares y su entorno. Se trata de plantear cuestiones relacionadas con dicho tema que hagan a los niños pensar en sus propias manifestaciones; de esta manera la escuela podrá desarrollar en el niño no sólo su capacidad de producir imágenes sino, al mismo tiempo, de potenciar su capacidad para significarlas.Un niño estimulado, capaz de expresarse libremente por medio de tres entornos; lo conocido, lo por conocer y ese tercer mundo, el virtual que se genera, según lo manifiesta Javier Echeverría (fiósofo).Así resolverá problemas que se le presenten en su vida en cualquier ámbito, pero por sobre todas las cosas le posibilitará un contacto hasta el momento no conocido, el Temporal, efímero. Es por esto, que el docente de grado también debe prestarse a este debate buscando elaborar pautas de acción que posibiliten esa Interactividad en sus áreas, propiciando herramientas para que sus alumnos elaboren objetos estéticos.
OBJETIVOS:
Insertar a los alumnos en el mundo de las Tic desde el área de Plástica.
Incorporar Lenguajes audiovisuales, a partir de distintos materiales como movimientos, palabras, sonidos, imágenes, gestos, CD interactivos que se organizan como formas simbólicas particulares. Por la diversidad en sus representaciones y significados, porque portan un discurso polisémico y a la vez da origen a contextos socio culturales diferentes.
Facilitar la construcción de conocimiento, que lejos de ser distintivo a unos pocos entendidos es inherente a las capacidades humanas.
Insertarlos al mundo de lo tecnológico , incorporando juegos, canciones y sensaciones nuevas.
FUNDAMENTACIÓN
Una sociedad manifiesta en su Educación momentos, condicionantes, supuestos que trascienden la educación y que la escuela se encarga de impartir y transmitir. En lo que a Educación Plástica en la escuela se refiere aparecerán interrogantes de ¿Para que sirve el Arte dentro de la misma y como lo readicionamos con las nuevas tecnologías?
La realidad actual de la educación plástica en la escuela es fruto de nuevas políticas educativas, de su historia y de las prácticas de sus docentes.
La educación es una de las cuestiones que más parece preocupar a la sociedad. Pero a pesar de ello estamos rodeados de señales que demuestran que el sistema educativo está atado al desarrollo sistematizado del alumno, priorizando el conocimiento racional científico y TECNOLÓGICO
Estas relaciones que el sujeto establece con la escuela, da como resultado nuevos escenarios a los que debemos reacomodarnos.
El presente trabajo, intentará analizar y brindar los elementos necesarios para instalar el debate entre los docentes dedicados al área y los demás docentes inmersos en el sistema educativo actual.
Parece necesario entonces establecer nuevos significados, actualizar objetivos y encontrar metodologías de trabajo que permitan llevarlos adelante. No se trata de pensar solo que durante todo este tiempo nosotros como docente trabajamos inadecuadamente, sino que estamos inmersos en un sistema que va cambiando constantemente. Como lo afirma Elliot Eisner:”La educación de Arte es una iniciativa flexible que ajusta sus propios procedimientos en función de las demandas del contexto”.1
Es por esto que seríamos injustos se dijésemos que el estado actual de la enseñanza plástica no ha sufrido cambios.
Es en este momento, de largos debates, hay que revisar, enriquecer y profundizar las teorías y las pràcticas educativas dentro de las aulas, dentro de las instituciones escolares y fuera de ellas; en la sociedad misma que realiza aportes esenciales en la vida de cada ser humano.
Al debatir sobre estas nuevas tecnologçias, Proyectos mancomunados con el área ciencias y tecnología nos permite relacionar el ARTE Y LA CIENCIAS. Así podremos encontrar una veta artística en los programas actuales.Un claro ejemplo de ello lo son las web, los blog y los pequeños programas que podemos incorporar en ellos, you tube, power point entre otros.
En dicho proyecto se tomará como punto de partida, el CD interactivo educativo del artista plástico rosarino Antonio Berni con la basura y el material de deshecho, con los reciclados y demás procesos tecnológicos. Asimismo el contacto con las vanguardias artísticas del siglo XX, relacionándolas con las historias y las matemáticas nos permite entender mejor los sucesos y las sensibilidades sociales a la hora de expresarse y crear. Historias de vida completas desde la antigüedad hasta nuestros días son posibles a través del arte, y posteriormente recreadas con las producciones de los niños.
MARCO TEORICO
La sociedad de la información
Evento histórico en el que se han producido cambios sociales, comunicacionales, económicos, políticos y culturales, propiciados por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Según la Comisión Europea[, estos cambios afectan directamente al modo en que organizamos la producción y distribución de bienes y servicios y, por ende, al propio trabajo. Esta evolución está transformando la cualificación y la organización de las empresas, lo que introduce un cambio fundamental en el mercado laboral y en la sociedad en su conjunto.
La sociedad de la información se caracteriza por contar con tecnologías que le permiten procesar, generar, almacenar, recuperar, y retransmitir información en un lenguaje digital común de manera inmediata, extendiendo redes de comunicación eficientes entre todos los usuarios, superando el tiempo y las distancias .
Según Martín Becerra[3], en la actualidad, la “Sociedad de la Información” enmarca intereses de múltiples sectores sociales: gobiernos, empresas multinacionales de las industrias culturales, fabricantes de hardware y software, instituciones educativas, organismos técnicos de sectores económicos como el agro o la industria, centros de salud, organismos reguladores de transporte, investigadores, academias, organizaciones no gubernamentales, sociedades filantrópicas y clubes sociales. En conclusión la puesta en marcha de la sociedad de la información es un tema central en la agenda gubernamental de todos los Estados, como lo evidencian, las dos Cumbres Mundiales sobre la Sociedad de la Información (CMSI).
Evolución de la sociedad de la información y las TIC
Los avances tecnológicos e informacionales de la sociedad de la información han venido evolucionando desde la Revolución Industrial hasta nuestros días. Observemos su desarrollo histórico gracias al intercambio de saberes entre la biología, la electrónica y la informática.
¿Qué son tecnologías de la información y la comunicación (TIC)?
Manuel Castells en su obra “La era de la información” define a las TIC como un conjunto convergente de tecnologías en microelectrónica, computación (máquinas y software), telecomunicaciones/transmisiones, y la que permiten a través de un lenguaje digital común, generar, almacenar, recuperar, procesar y retransmitir información.
EDUCATIVO DE LAS TIC (José Emiliano Ibáñez)
El uso educativo de las TIC abre nuevas posibilidades pero a condición de que:
•superemos las orientaciones tecnocráticas (los medios por los medios) y míticas (la salvación por la vía de las nuevas tecnologías)
•insertemos el uso de las TIC en una pedagogía diferente a la habitual, preocupada sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar las TIC sólo como medio novedoso o con finalidad en sí mismas
•tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial, que las TIC pueden aumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área, pero unas personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y permanente, tanto en la forma de usar las TIC en la educación como en la pelea por su democratización social
•no olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado (por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en algunos casos al menos)
•utilicemos las TIC relacionando críticamente lo `real´ y lo `virtual´, de tal forma que se enriquezcan ambos contextos
Potencialidades de las TIC: (José Emiliano Ibáñez)
•La interactividad (persona / máquina y entre personas)
•Comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica
•Facilidad de la comunicación a distancia
•Comunicación electiva. Individual / múltiple.
•Carácter multimedia
•Estructura hipermedia, estructura reticular
•Numerosas posibilidades colaborativas
•Editabilidad y publicabilidad de lo realizado
•Accesibilidad de la información
[1] Comisión Europea. Libro Verde Vivir y trabajar en la sociedad de la información: prioridad para las personas, Suplemento 3/96 de la Unión Europea, Comisión Europea, Luxemburgo. 1996. 32 p.
[2] Portal de la comunicación. Aula Abierta / Lecciones básicas. La sociedad de la información. Martín Becerra. Ver conferencia en línea. http://www.portalcomunicacion.com/esp/aab_confe_mbecerra_post.asp
[3] La Revolución tecnológica es un término propuesto por Manuel Castells, sociólogo y catedrático español, autor de la <<>> y de varios artículos sobre la sociedad de la información, en la cual argumenta cómo un fenómeno social, igual que la Revolución Industrial del siglo XIX, produjo un cambio estructural en todas las dimensiones fundamentales de la vida humana, a partir de los avances industriales. En este caso particular, la sociedad de la información se reestructura a partir de los cambios tecnológicos y comunicacionales, produciéndose una “Revolución Tecnológica”. Manuel Castells. La ciudad informacional: tecnología de la información, reestructuración económica y el proceso urbano-regional. Madrid. Alianza Editorial. 1995.
Las TIC y el docente.
“Para los niños trabajamos, porque ellos son los que saben querer, porque ellos son la esperanza del mundo y porque queremos que nos quieran y nos sientan como cosa de su corazón”.José Marti, La Edad de Oro. 1985
Desde mi rol como educadora, mi visión sobre la vida se ha transformado con la incorporación de las TIC. Conocer las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, además de constribuir al mejorameinto de su funcionamiento, nos ayudará a contruir nuevas redes sociales, una especie de “mundo paralelo”, desde el que se puedan establecer nuevas dinámicas sociales a partir de los intereses particulares, omitiendo las distancias y economizando tiempo y dinero. La educación, el trabajo, las relaciones sociales, los medios de comunicación, la política, entre otras más, ya se han posicionado con rigor en la apropiación de los nuevos medios que proporcionan las TICs.
Como educadores nos vemos avocados a participar activamente de esta nueva lógica de la sociedad de la información, para intentar analizar las nuevas dinámicas sociales, y tratar de crear nuevos códigos éticos en torno al respeto del ser humano; además de ser actores fundamentales en la humanización de la educación, aunque, estemos comunicándonos todo el tiempo a través de máquinas. Considero que es imprescindible concientizar el verdadero papel de los medios, como lo que son, herramientas tecnológicas que hacen más fácil nuestra vida, y que los seres humanos seguimos accionando las herramientas y somos los únicos responsables de estas nuevas dinámicas sociales y de sus trasformaciones para el beneficio común.
PROYECTO
Berni para niños y Docentes
“No se puede jugar a medias; si se juega, se juega a fondo; para jugar bien hay que apasionarse; para apasionarse hay que salir del mundo de lo concreto…” Eduardo Pavlovsky
¿Es un material educativo por medio del cual el docente aprende y comprende?
Este material se centra en información y herramientas para el conocimiento, análisis y comprensión de la obra del pintor argentino Antonio Berni, nacido en Rosario el 14 de mayo de 1905. El CD se centra en mostrar el desarrollo de sus distintas etapas de creación, primero influenciada por las corrientes surrealistas, luego inclinado hacia la pintura realista, para expresar los problemas sociales de la realidad nacional. También se muestra su obra vinculada al muralismo y al Renacentismo con matices mágicos y metafísicos; además del desarrollo el grabado y del collage.
Dimensión didáctica
El material sobre la obra pictórica de Antonio Berni, perteneciente a la colección Educar, hace un adecuado tratamiento pedagógico de los contenidos. En primer lugar, permite alcanzar los objetivos aprendizaje: difundir entre los docentes argentinos información y herramientas para trabajar sobre Antonio Berni; acercar a los docentes propuestas para articular el arte con otros espacios curriculares de la educación básica; invitar a los docentes a explorar las posibilidades del formato digital para desarrollar contenidos y competencias en el campo del arte, como por ejemplo la multimedia, la combinación texto-imagen, las actividades interactivas, los recursos de internet. De manera general, los contendidos son motivadores, permiten el análisis, la reflexión, motivan el aprendizaje sobre la obra de Berni, gracias a la propuesta didáctica del juego, la narración y el acertado uso de los recursos multimedia.
En cuanto a la organización de la información, el material contiene facilitadores de aprendizaje a través de líneas de tiempo, guías claras de aprendizaje y ejercicios de aplicación, actividades y enlaces a sitios y páginas web, que permiten ampliar la información sobre este reconocido creador argentino, la vinculación con otros pintores y explorar cómo se trabaja la educación artística en la Web.
El material evidencia una clara preocupación por el usuario, ya que se percibe la flexibilidad en el ritmo de aprendizaje, al ofrecerse variedad de alternativas para seguir los contenidos. También, hay una amplia propuesta didáctica tanto al estudiante como al docente, a partir del conjunto de actividades articuladas para profundizar aspectos artísticos, sociales, históricos, vivenciales, a partir de la obra de Berni. De acuerdo con Alfonso Gutiérrez Martín, las aplicaciones multimedia educativas deben llenar las motivaciones del usuario, que en este caso se completan de manera satisfactoria.
Modelo comunicativo
Se recurre a la estrategia de las preguntas para introducir temas. A la vez, se utilizan los mismos discursos escritos y orales del pintor, lo que facilita la comprensión de su ideología y personalidad. También se utilizan estrategias discursivas que incluye a los personajes de su obra: Juanito, Laguna, entre otros. Por otra parte se usan varios soportes que tienen igual expresividad: las imágenes, los textos escritos, las narraciones en audio, los videos.
Estos elementos producen una cargada emotividad en los textos, a través de la descripción de las obras tomando en cuenta la valoración histórica, simbólica y estética.
En cuanto a la estructura de la información, se encuentran apartes con la información general, los contenidos tanto para el estudiante como para el docente, actividades interactivas de tipo lúdico y testimonios del pintor. La jerarquía y la navegación de dichos contenidos son de muy fácil interpretación.
El diseño gráfico presenta de manera proporcionada la cantidad de información en cada pantallazo y hay una proporcionalidad entre la imagen y el texto. También hay un adecuado uso de la tipografía. Se aplica variedad de imágenes: fijas, retratos, pinturas, videos, imágenes para hacer collage.
A nivel estético, se permite que las imágenes emitan su propio lenguaje. A su vez, los textos narrativos acompañan cada pintura, con una narración entretenida y apasionante sobre su concepción.
Dimensión ideológica y contextual
Teniendo en cuenta que el discurso o modo de decir que da forma a una texto, se relaciona al contexto, las medicaciones, las representaciones y la cultura desde un “autor modelo” hacia un “lector modelo” (Humberto Eco, 1979), este material didáctico permite apreciar el criterio del pintor, sus valores y contravalores y sus ideas sobre la sociedad: inequidad, injusticia, autoridad, trabajo, etc., como factores que incidieron en el desarrollo de su obra; además la estrategia discursiva del texto y la imagen transmite claramente su intención para que el estudiante termine de redimensionar la obra de Antonio Berni.
Este CD evidencia la sensibilidad del pintor hacia los conflictos sociales a través de la ilustración de personajes con problemas reales, inclusive resalta la obra en la que se reciclan materiales de las calles del barrio en el que vive, todo para darle un toque de realismo a la obra. El abandono, la pobreza, el hambre y la violencia, son los temas que atraviesan la obra de Berni. En sí, la organización de la información y las estrategias discursivas sobre la imagen y el texto logran trasmitir las sensaciones del pintor al momento de la creación.
En cuanto a la dimensión técnica y de distribución los materiales se pueden clasificar como interactivos y multimediales. Además se piensa en las cualidades de conectividad de los usuarios (Conectividad lenta o rápida). La distribución se efectúa través de Internet y CD- Rom, enlaces e Internet.
Para entender las TIC es imprescindible remitirnos a la historia de las comunicaciones.
La propuesta que sigue está centrada en la intensa producción de Berni acerca de los sucesos históricos del siglo XX. Berni se ocupó de los movimientos sociales, la cultura popular, las creencias y supersticiones, el autoritarismo y la dictadura, la guerra, los monstruos del capitalismo, la codicia y la hipocresía, las pesadillas de la conciencia, la situación de los que viven en la pobreza. Asimismo, se ocupó de la sociedad de consumo, la cultura de masas, la soledad contemporánea, los lugares del anonimato, la obsesión por la belleza, etcétera.
LA IMPORTANCIA DEL ARTE EN LA EDUCACION
El arte es de suma relevancia en el proceso educativo ya que promueve el desarrollo de la creatividad que todo ser tiene en potencia, estimula valores sociales, desarrolla todas las operaciones básicas del pensamiento y contribuye a la construcción de una autoestima positiva.
El hombre necesita comunicarse y relacionarse con los demás. Su capacidad para desarrollar diversidad de representaciones simbólicas a través de los lenguajes es lo que lo hace único. Fue creando distintas formas de expresarse a lo largo de la historia, la cual se va modificando acorde a su evolución intelectual, social y cultural. Al ir desarrollando su lenguaje el hombre está contribuyendo a su desarrollo intelectual, creativo y sensitivo.
Actualmente, las TIC son un factor determinante en estos procesos de comunicación, y por ende, en los procesos de socialización y aprendizajes.
Haremos un análisis minucioso y comprometido de la obra de Antonio Berni . Así encontramos en la basura y en el arte, “la otra significación”. Se trabajó con un CD interactivo entregado por el MINISTERIO DE EDUCACION a todas las escuelas en la sala de informática, en donde los alumnos se pondrán en contacto con la obra y la vida del pintor a través del juego virtual.
El proyecto se realizará con los alumnos de 7º grado.
El motivo de la elección surge del interés que tienen lo alumnos por las Tic y su uso en el medio escolar.
Con la maestra de grado elaboraron el Blog del aula. En él suben diferentes actividades realizadas en Ed Física, Matemática, Formación Ética y Ciudadana Entre otros.
El Blog se realizò en un aula satelital, frente a la escuela, que ofrece la Municipalidad de Rafaela. Si bien nosotros contamos con gabinete de informática, las computadoras son muy antiguas y no se logra incorporar todos los programas y menos situarse sin dificultades en Red.
Desde las nuevas tecnologías trabajaremos en la lectura de cortos y videos tomados de YOU TUBE buscando ampliar el campo de conocimiento e investigando nuevas representaciones sobre las que nos interesa; centrar la atención de los alumnos, provocando preguntas, generando debates.
PASOS A SEGUIR
1- Investigación del docente del CD de Antonio Berni para conocer los contenidos desarrollados en la sección destinada a docentes y alumnos
2- Decidir cuales juegos o actividades multimedias se utilizarán en el aula para introducir la temática mediante actividades lúdicas
3- Presentar la propuesta del artista, contar sus técnicas de trabajo, sobre todo el uso del collage, permitir que los alumnos expresen sus interpretaciones y registros de las obras de Berni
4- Imaginar la vida de Juanito Laguna, su barrio, su familia, sus amigos, sus juegos, su escuela, sus sentimientos (todo elaborado en forma de preguntas)
5- Seleccionar una obra para recrear
6- Dividir la clase en grupos de no más de cuatro alumnos/as
7- Proveer de materiales varios (toda clase de material de descarte encontrado en sus casas que deberían traer para esta actividad, mas tijera, plastilina, pinturas, pinceles, etc) Todo organizado en grupos para que no se genere conflicto.
8- Construir una maqueta representando el barrio de Juanito. Realizar un pequeño video, filmando los rincones de esa maqueta, como si se quisiera dar un paseo por ese lugar
9- Intercalar el video con fotos del barrio de los propios alumnos.
10. Construir títeres que cobraran vida, representando a juanito e interactuando con la identidad de ellos mismos, como si fueran amigos de el.
11- Realizar el power point con el producto final, con la ayuda de la profesora de tecnología.
12- Subir al BLOG del aula.
ANEXO
LA POBREZA EN ARGENTINA
Antonio Berni, pintor argentino, recorrió en los años 50 del siglo pasado varios pueblos de Santiago del Estero, en la República Argentina, y allí conoció de cerca la pobreza. Muy impresionado, realizó una serie de cuadros basados en un genérico niño pobre, representante genuino de los muchos que vio, al que bautizó como “Juanito Laguna”.
“AJuanito lo hice en collage, precisamente con materiales de rezago, porque era el entorno en que ellos vivían; y así no apelaba, justamente, a lo sentimentalista. Yo le puse nombre y apellido a una magnitud de anónimos, dezplazados, marginados niños y humildes mujeres, y los convertí en un símbolo, por una cuestión, exactamente de sentimiento. Los rodeé de la materia en que se desenvolvían sus desventuras, para que de lo sentido, brotara el testimonio. En este testimonio está incluido lo caché, es decir lo feo, lo cursi, lo que no queda bien, lo incómodo, la triste vulgaridad de lo cotidiano, la ilusión de lo bello reemplazada por un objeto de consumo.”Antonio Berni. Escrito y papeles privados. Grupo Editorial. 1999
El personaje se transformó en un icono social de la época que inspiró a poetas y músicos del folklore argentino que grabaron el emblemático álbum “Juanito Laguna” en 1977. En ese manifiesto musical-político el propio Berni decía: “Juanito Laguna es un niño de extramuros de Buenos Aires o de cualquier capital de América latina. Es un chico pobre, pero no un pobre chico”. La placa original editada en plena dictadura militar fue secuestrada a las pocas semanas de salir y los vinilos que sobrevivieron circularon clandestinamente hasta agotarse. Hay un video muy interesante en you tube, como la canción interpretada poar Mercedes Sosa.
Mercedes Sosa canta la canción de Carlos de Mendoza y César Isella, “El mundo prometido a Juanito Laguna”
“ No lo puedo remediar, cada vez que oigo esa canción lloro sin remedio. Os dejo aquí el cuadro de Berni”, “La familia de Juanito Laguna” de la letra de la milonga de José Botelli y José Ríos que cantó, maravillosamente, el inolvidable Jorge Cafrune
“Salen camino afuera para mirar quién pasa
Tan sólo la tristeza y la pobreza dentro la casa
¡Qué dura la mirada de Juanito Laguna!
y su oscuro pellejo tan cierto y lejos de la fortuna.
La madre solo tiene una única pollera
y ese par de alpargatas que andan a gatas con su arpillera.
Sentado en su carrito el más pequeño ignora
por qué pan y comida es a medida de lo que llora.
Si pudieran gritar lo que les duele, desde muy dentro, como se grita,
se borraría la herrumbre de la techumbre que los habita.”
FOTOS DE LAS PINTURAS Y COLLAGE DE ANTONIO BERNI
BIBLIOGRAFIA
-ARNHEIM, R. (1993) Consideraciones sobre la Educación Artística. Barcelona: Editorial Paidós.
-BRUNER, J (1994) Realidad mental y mundos posibles. Gedisa.
-EISNER, E (1994) Cognición y currículum. Una visión nueva Amorrortu Bs. As.
-DADAMIA, O. 2001 Educación y creatividad Edit Magisterio del Río de la Plata. Bs As
-GARDNER, H. (1994) Educación artística y desarrollo humano , Barcelona: Editorial Paidós.
-GARDNER, H (1997) Arte, mente y cerebro Paidos. Bs As
-ECO, U, (1992) Los Límites de la Interpretación. Editorial Lumen. Barcelona.
-Berni Antonio, (1999). Escritos y papeles privados. Grupo Editorial
FUENTES:
Material Didáctico de Educar CD de Antonio Berni
Wikipedia
El Uso Educativo de las TIC
Imágenes de Juanito laguna de Google
lunes, 29 de junio de 2009
viernes, 26 de junio de 2009
Juanito Laguna, cancion de navidad
Juanito Laguna: "LA NAVIDAD DE JUANITO LAGUNA
Letra y Música: M. J. Castilla - C. Leguizamón
La Navidad que les canto
no tiene luz
se va tiznando en la noche
de Juan Laguna.
Sobre la mesa un pan dulce
un arbolito
unos juguetes jugando
sus hermanitos.
Estribillo
Juanito de la inocencia
canta en dormido Laguna
asi por dentro del sueño
pasa llorando la luna.
Se le va hundiendo en los ojos
largo el camino
muy distraido se queda
con su destino.
Le está soltando campanas
la Nochebuena
y en el arbolito cantan
las arboledas."
Letra y Música: M. J. Castilla - C. Leguizamón
La Navidad que les canto
no tiene luz
se va tiznando en la noche
de Juan Laguna.
Sobre la mesa un pan dulce
un arbolito
unos juguetes jugando
sus hermanitos.
Estribillo
Juanito de la inocencia
canta en dormido Laguna
asi por dentro del sueño
pasa llorando la luna.
Se le va hundiendo en los ojos
largo el camino
muy distraido se queda
con su destino.
Le está soltando campanas
la Nochebuena
y en el arbolito cantan
las arboledas."
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